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5月1日起，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，对于新修订的职教法中大家关心关注的几类问题，今天小编采访了我省职业院校的教师，听听他们怎么说。
一、您认为新修订的职业教育法对于学生来说最大的影响是什么？
郑州铁路职业技术学院创新创业学院院长、教授梁明亮：新修订的职业教育法实施为推动技能型社会建设和职教高质量发展提供了法律保障，明确职校学生在升学、就业等方面享有平等机会，新法有关规定对职校学生的职业发展和成长成才非常有利，将有效提升职业教育社会认可度，有利于促进学生高质量就业和个人发展，让职教学生更有底气，真正让职业教育和职教毕业生“热起来”“香起来”。
郑州电力高等专科学校教师何永涛：新修订的职业教育法的实施确立了职业教育的重要地位，职校学生在升学、就业、职业发展等方面享有与普校学生同等地位。随着国家加大对职校的投入，职校办学质量将逐步提升，职校生的就业质量和福利待遇将逐步提升。
郑州澍青医学高等专科学校教授，药学系主任兼科研处处长王宪龄：新修订职业教育法是职业教育具有里程碑意义的大事，标志着职业教育将迈向高质量发展的新征程。该法准确界定了职业教育是“培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育”。明确指出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，规定了“国家统筹推进职业教育与普通教育协调发展”，突出了职业教育内涵特色，凸显了职业教育的重要地位，用法律形式保障职业教育高质量发展。
栾川县中等职业学校党委书记、校长周克红：我觉得是最大的变化应该是以法律文本的形式明确了职业教育和普通教育是同等重要的不同类型的教育，这使未来的职业教育发展有法可依，为将来发展高质量的职业教育提供了坚强的保障。
许昌职业技术学院机电与汽车工程学院副教授张婧：我认为主要影响有三点。一是职校生社会地位提升了。新修订的职业教育法以法律形式确定了职业教育在我国教育体系中的重要地位，消除了身份地位的差异，增强了职校生的身份认同感和自信心。二是职校生学业发展渠道畅通了。打通了职校生学历提升的渠道，上升通道更加顺畅，专科学历已不再是职教的“天花板”。三是创造了更多的机会。在社会各类就业招聘中，职校生和普高生站在了同一起跑线上，为职教生顺利提供了另一条就业通道。
许昌职业技术学院教师、河南省技术能手孙朋：我认为最大的影响是对学生未来的发展。新修订的职业教育法明确说明了“职业教育”和“普通教育”具有同等重要地位，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，提高了职校生的社会地位和待遇，也会逐步消除公众对职校生的偏见。
平顶山外国语学校教务科科长王跃申：随着社会的发展，特别是产业结构的不断调整，信息化工业3.0时代对劳动者的综合素质要求越来越高，新修订的职业教育法与时俱进，更贴近时代脉搏，为职业学校学生的全面发展提供更多的平台、通道和保障，每一个孩子，只要能够不懈努力，就有人生出彩的机会，我认为这是对学生来说最大的影响。
新安县职业高级中学教师胡欣：我认为新修订的职业教育法首次明确了职业教育和普通教育具有同等重要地位，其对职业教育学生影响颇深。一是体现出职业教育旨在培养高素质的技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供有利的人才和技能支撑。二是让学生明白职业教育与普通教育无层次之别，只有类型不同，两者并驾齐驱。三是本科职业教育写进法律，为学生升学注入“强心针”，中职教育的前景和定位更加明晰。
睢县职业技术教育培训中心校长马国峰：新修订的职业教育法提出，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位，而且多次强调：职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。一是坚定了学生学习专业技能、以技能成才的信心和决心。二是构建了职、普学生成长、成才的立交桥，畅通了学生个性成长和发展的渠道。三是增加了学生对未来发展道路多样化选择的机会，职普两条路都可以成才，学生只需按自己个性特长、爱好等选择适合自己的道路，并为之努力，每个人都有人生出彩的机会。
郑州铁路职业技术学院创新创业学院院长、教授梁明亮：职校生的优势在于从入学起就明确了自己未来从事的行业，在整个学习期间要注重培养学生专业对应的就业行业的职业素养、职业道德、职业规范、职业技术技能等，实施校企科多元协同育人，把创新创业与就业指导教育融入人才培养全过程，提升学生创新能力和创业意识，不断提升职校生的核心竞争力。
一是开展模块化教学，积极进行“三教改革”，让学生成为课堂的主体，提升学生的自主学习能力、创新创业能力和团队合作能力。二是深化校企合作，产教融合，积极开展“校中厂，厂中校”建设，同时引入企业技能大师来校授课，积极开展校企双元育人，培养学生的实践能力和工匠精神。三是加强X证书的培训，实现专业课程与资格证书对接，职业技能与企业岗位需求无缝对接。
郑州澍青医学高等专科学校教授，药学系主任兼科研处处长王宪龄：新修订的职业教育法规定“职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会”，强调提高技术技能人才的社会地位和待遇。从法律层面保障了职业学校学生的权益；通过深化职业教育高考，稳步发展职教本科，扩大职教本科规模，加快本科层次职业教育推进，开展本科及以上层次的职业教育，打破了职业教育学历的“天花板”，拓展了技术技能人才的发展空间，将吸引更多优秀学生报读职业院校，为“人尽其才”提供保障。
许昌职业技术学院机电与汽车工程学院副教授张婧：提升职校生核心竞争力，就是培养职校生的工匠精神。首先是成人教育，就是素质教育，全面发展。要强化职业道德和职业规范培养，不断提升职业素养。其次是练就过硬本领。掌握技术很重要，学生要积极参加职业技能比赛、考取相应的职业资格证书和职业技能等级证书等，练就过硬技术。
一是学校要在新生入校时要进行专业教育，制定一系列培养计划，注重培养学生的职业素养、系统认知和理解职场形态。二是要注重教学实践，加强校企合作，模拟企业培训和项目执行，引导学生自主思考创新，培养学生职场应对能力，让学生在工作后能快速进入岗位角色，出色完成工作任务。
平顶山外国语学校教务科科长王跃申：职校生的核心竞争力是什么呢？有人说是“人无我有，人有我优”。很多人认为熟练掌握一门技能就是职校生的核心竞争力。而所有技能训练的提升程度、职业素养的高低，都来自于个人的学习能力、自律的程度、坚持的毅力、职业的科学规划等，而这些因素都可以归纳为一个人的品质特点，所以立德树人才是根本，培养学生良好的品行，才是有效提升核心竞争力和职业素养的根本所在。新安县职业高级中学教师胡欣：
一是品德教育先行。从课堂，课间，自习，实训，活动，寝室文化等细微处着手，让学生在生活中，学习中逐步养成学生良好的习惯。
二是做中学，学中教。通过动手操作，让学生大脑跟着手去行动，从而改变自己的学习习惯，提高学习积极性。通过技能展示、技能竞赛等教学活动，让学生能用技能傍身，形成其核心竞争力。
三是以实习为契机，校企联动保驾护航。在独立面对工作的时候，学生可以早早的接受社会竞争的压力，一面学习企业员工的素养一面通过工作内容提高其核心竞争力，查漏补缺，所学皆实。
睢县职业技术教育培训中心校长马国峰：把职业教育与普通教育作为两种不同教育类型来定位，是这次修法的一个重要基础。新修订的职业教育法强调职业教育的类型特点是：为了培养高素质技术技能人才，使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行为能力而实施的教育。因此，职校生的核心竞争力应是精湛的专业技术技能和可持续的学习力，其职业素养是牢固的专业思想、精益求精的工匠精神、立足岗位技能成才的劳模精神。三、接下来，在教学中您会做出哪些改变来适应新法，帮助学生走好技能成才、技能报国之路？
郑州铁路职业技术学院创新创业学院院长、教授梁明亮：作为职业教育教师，要深入学习贯彻新修订的职业教育法，依法加强党对职业教育工作的全面领导。教师要进一步提升个人职业技能和实践能力，以身试教，鼓励职教学生潜心钻研技术技能。不断创新人才培养模式，加强就业创业指导，全面提升育人质量，帮助学生走好技能成才、技能报国之路，用更高质量的人才供给和智力服务响应产业需求，让职业教育“大有作为”。
一是学习企业先进技术与工艺，参与企业项目开发，提升专业技能水平。
二是将积极开发新型教材及配套网络学习资源，充分利用好信息化教学平台，确保教材内容与企业实际深度融合。三是积极推进“岗课赛证”的融通，加强课程思政引入，为国家培养岗位技能过硬、高素质的复合型技术技能人才。
郑州澍青医学高等专科学校教授，药学系主任兼科研处处长王宪龄：下一步在教学中要继续深化产教融合，与企业“零距离”对接，以“企业需求”作为深化校企合作的突破口，围绕企业发展需求，结合“人人持证、技能河南”建设，推动产教融合向更高层次发展。具体做法可在学生进校前期举办企业大讲堂、企业家进校园、基层名医进校园等活动，更好地营造技术技能人才成长的环境。其后以项目驱动，引入企业产品进入实训课堂，在企业项目进学校的基础上，让教师和学生进入企业，使实践现场融入教育教学，推进教学过程实景化，促进学生个性化发展，提高学生岗位胜任能力，帮助学生走好技能成才、技能报国之路，坚持立德树人、德技并修，面向实践、强化能力，以学定教，因材施教，把学生塑造成大健康事业的可用之才。一是始终坚持“德技并修，全面育人，服务社会”的办学方针和“办国家需要社会满意的职业教育”的办学理念。二是坚持以党建为引领，全面贯彻立德树人根本任务，认真落实“五育并举”“三全育人”举措，为党育人，为国育才。三是积极推进产教融合、校企合作，大力实施“双元”育人模式；增加实践课程比例；以赛促教，以赛促学，持续开展“岗课赛证”；继续探索实施项目教学、案例教学；不断规范学生顶岗实习；做足“文化课+技能测试”高考衔接准备。
许昌职业技术学院机电与汽车工程学院副教授张婧：我会从三个方面积极改变。一是积极参与课程思政教学改革，把思政教育与专业教学有机融合。二是到企业顶岗实践，将工业机器人系统操作、编程、调试及运行维护等生产中的案例、项目运用到教学中去，将新技术、新规范融入教学。三是积极参与我校专本贯通人才培养方案的编制开发，为职业教育专本贯通培养提前做好准备，打好基础。
许昌职业技术学院教师、河南省技术能手孙朋：新修订的职业教育法体现了职业教育人才培养定位的转变，即培养目标从单一维度的技能人才转向知识、技能、素养融合为一的高素质复合型职业人才。作为一名一线教师，我认为我要精心设计每一个环节，比如培养方案的编制、教学目标设计、课堂设计、课后活动等；教学中要联合企业专家，加强实操训练、课后指导；重视课程思政，将爱国主义、工匠精神融入其中；鼓励学生参加职业技能大赛、考取职业技能证书，具备匠心、匠才。平顶山外国语学校教务科科长王跃申：加强学生思想政治、体育、美育和劳动教育，强化心理健康教育和法制教育。
组织开展技能大赛、素质能力大赛、创新创业大赛等活动，着力培养学生的职业道德、工匠精神、职业技能和创新创业能力。
大力推进“人人持证、技能河南”工作，积极开展学生技能培训，使每一位学生至少掌握一技之长，提高就业创业能力，争做技术能手、大国工匠。
一是不断提高自身的职业技能，用前沿的教学理念，扎实的功底，让学生可以站在我的肩膀看世界。二是利用职业实训周，省、市级职业技能竞赛的契机，鼓励学生积极参加。三是制定合乎高一阶段财税专业适合的实训教材，将实训内容，细节化，本土化，更贴合教学实际。
首先是坚持立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为社会有用、可用、能用之才。
其次是坚持德技并修，使学生在思想道德水平、理想信念提升、专业技术技能等方面全面发展和提高。
再次是坚持校企合作、产教融合，积极引导和发展企业在职业教育中的主导作用，无缝对接地培养人才。
最后是优化育人环境。做好文化育人，加强校风、教风、学风建设。
郑州铁路职业技术学院创新创业学院院长、教授梁明亮：推进职业教育体系贯通是新修订职业教育法的重要内容。新法规定高等职业学校教育由专科、本科及以上教育层次的高等职业学校和普通高等学校实施，使家长对职业教育技术技能人才培养的完整通道有了更为全面的认识，有效增强职业教育和职业学校在学生家长心目中的地位。另外，在普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验等规定有利于家长对职业教育重要性认识，提升职业教育吸引力。
郑州电力高等专科学校教师何永涛：新修订的职业教育法实施以后，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会，各级人民政府将创造公平就业环境，当职校学生的就业质量逐步提升后，新法会逐步改变家长对职校的看法。
理论上讲，新修订的职业教育法确立了职教是教育类型，肯定了职校学历证书和普通学校证书具有同样的效用，这就极大地消除了家长在学生身份、地位、社会认可度上的思想顾虑和心理落差，在选送学生到职校上学上会更加自信和从容。实践上看，凡是在技能大赛等比赛获奖的学生，很多还没毕业就被企业“预订”了，入职后往往很短时间就成长为企业的技术骨干，家长满意、用人单位满意，这为家长改变认识，理解和支持职业教育奠定了良好基础。
许昌职业技术学院教师、河南省技术能手孙朋：我相信经过三到五年的共同努力，当家长们看到职校毕业生拥有好的就业机会，好的升学机会和更高的社会认可度等实实在在的益处时，必能改变家长对于职校的看法，使更多学生接受高质量的职业教育，成为优秀的职业人才。平顶山外国语学校教务科科长王跃申：随着新修订的职业教育法的实施、普及，国家在不断完善职业教育体系，提高办学质量，健全社会评价机制，加强对职业教育的支持和保障，营造促进职业教育发展的社会氛围。职业教育的春天已经到来，在不久的将来，职业教育将会为国家培养大批的高素质劳动者、培养出能工巧匠、大国工匠，在实践的检验中，家长自然会慢慢改变对职业教育的看法。
第一，新法保障职业院校学生享有平等升学就业机会，以技术技能水平为聘用的重要条件，这些政策意味着职业院校学生的就业“门槛”减少了，只要有技术在手，就业空间就更广阔。第二，各职业学校在新法的引导下，在教育内容和教育管理等方面必将从严要求、锐意改革，并且大力建设校内实训基地、推进校企合作和产教融合，培养学生职业核心素养，使职业教育成为“成才教育”。
睢县职业技术教育培训中心校长马国峰：新修订的职业教育法的颁布，可以进一步转变社会大众特别是学生家长对职业教育（职业学校）的看法，进一步提升职业教育（职业学校）在大众心目中的地位。同时，改变对职业教育的看法还需要全社会广泛关注职业教育、广泛宣传职业教育、广泛参与职业教育，营造大力发展、大力支持职业教育的良好社会氛围。
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